如何建立中医师职业精神教学培养体系
一、中医医学生教育
医学生是未来的医务工作者，他们肩负着医疗卫生事业持续发展的重要使命，因此对中医学生的职业精神培养事关重大。中医学本科生需进入临床教学医院完成系统教学、生产实习阶段，临床专业的研究生也要进入医院完成培养计划，这些年轻的准医生们在接触临床前，除了基本的专业知识外，还应接受统一的职业精神教育。
如何开展医师职业精神培养?一方面通过人学教育课程，针对学生特点，围绕中医学人文精神、人格塑造等方面展开。通过观看知名医学专家奋斗故事的纪录片，聆听名师名家言传身教的专题讲座，充分运用人格魅力，引导学生尊重生命，树立正确的价值观、道德观，逐步对自身形成约束力。另一方面，开设人文类选修课，增加与医学交叉的人文社会科学课程。授课中通过医患角色扮演、场景模拟等方式展开讨论，引导学生学会换位思考，理解包容患者，使人文教育从专业教育的起点相伴而行。
二、住院医师培养
来自各个中医院的住院医师进入培训基地接受规范化培训，除了培养专业知识、专业技能，同样也要注意进行职业精神的培养。通过入科教育课程，针对住院医师工作特点，围绕如何做一名好医生、医患沟通等方面展开。在充分调动学习热情的同时，还应引入约束机制。例如，对于阶段考核未通过的次数加以限制，对超出限次的住院医师送回基地再培训再考核。在阶段考核中增加职业精神相关内容，既可以通过书面形式，也可以在技能考核中一并进行，敦促住院医师努力提高专业水平及职业修养。利用住院医师规范化培训的平台，不仅把医学专业的先进理论、先进技术带回到各个医院，还将良好的职业精神传播推广。
三、新员工培养
医师岗位的新员工从入职开始，就要独立面对一个个鲜活的生命，而不再是书本、模型。作为临床战线的新鲜血液，对新环境不断适应的同时，也逐步完成了由医学毕业生到医生的转变。这一阶段的职业精神培养应围绕着职业人格、职业准则展开，通过岗前培训课程进行职业生涯设计、传承爱岗敬业梢神、加强行风建设和廉洁行医。针对临床多变的情况，以实例说明，形象具体。同时，改进分配制度，杜绝学术腐败，也具有重要的现实意义。
四、医疗投诉、纠纷的作用
对于医患关系日益紧张的今天，如何早期化解医疗纠纷、提高处理医疗纠纷的能力是很现实的问题。对于投诉、纠纷的典型案例，首先由当事科室组织科内人员分析、讨论、学习，同时医务处也应定期组织院内临床一线的医师学习，引以为戒。通过具体案例起到警示作用，也是医师职业精神培养的重要组成部分。
五、职业精神培养新途径：医务志愿服务
志愿服务是医务社会工作中的重要组成部分，志愿者利用自己的时间、技能和资源,围绕着医疗服务过程无偿的、非职业化帮助。将医疗服务与社会服务结合起来，探索符合中国国情的医务社会工作模式。如就诊引导服务、患者陪伴服务等。医务志愿服务体系的建立，使医师职业精神培养有了具体实践的过程，将原有的课程教育形式转变成为可操作、可落实的教育模式。让医生和医学生通过志愿服务，以第三方的视角与患者体验充分融合，架起医患沟通的桥梁，增进医患互信与理解，在奉******中实现自我价值，构建更加和谐的医疗服务氛围，树立良好的民院社会形象。
