针灸推拿专业（视障生）实践课教学方法的改革--上海都康仪器设备有限公司

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针灸推拿专业（视障生）实践课教学方法的改革

众所周知，在学习的过程中80～90%的信息是靠视觉得来的，而视障学生却不能通过视觉来学习知识技能，教师在实践课的教学过程中，不能应用常规的教学方法，必须适应视障学生的生理特点和学习规律，这些特点包括部分或全部地丧失视觉所带来的不便，听觉功能有所增强，触觉感受高于普通人群，有些视力残疾个体存在着特殊的“障碍觉”等一系列视障学生的生理特点，进而合理我们的授课形式。以实现针灸推拿专业（视障生）教学的有效。

深入地去研究分析教育服务功能的合理实践模式是发挥职业教育服务功能的必然。在实践操作过程中运用任务驱动的方法，根据视障生的特殊，专业实践课课堂上教学设计如下：

第一步，提出任务，在正式操作前，主讲教师给学生提出明确的任务，要求被操作者认真体会并对比教师手法，找出操作者手法的优、缺点。

第二步，示范操作，主讲老师分别为每组中的一名学生示范手法，采用手把手传授，即学生感觉教师手形——教师体会学生操作——学生接受教师指导——教师强调要领及注意事项，以此强化，反复练习。助教则通过观察，发现学生操作过程出现的问题，如姿势不当，手法形态不标准等及时给予提醒和更正。

第三步，练习指导，学生两人一组进行手法练习，助教巡视观察，注意发现学生存在的手法问题和礼仪规范，期间主讲老师亲自体会视障学生的手法并给予指导。

第四步，组内点评，学生停止手法操作，助教老师组织学生分组逐一由被操作者说出操作者手法的优缺点。

第五步，总结示范，根据不足之处，给学生做有针对的示范讲解。

实践操作过程是这节课的重点，通过完成以上5步，一方面可以使学生掌握主要手法操作，另一方面通过学生互评，指出手法的优缺点，更可以让学生认识到自己的不足，使课后的练习更有针对，学生能快速提高。教学过程中将全盲和低视结合分组，利用低视学生的残余视力帮助全盲学生学习，取长补短，培养学生沟通、协作能力，使情感目标得以实现。

现代信息化的教学设备，很好地补偿了视障学生的视觉缺陷，可以与普通人拥有同样的信息来源。利用盲人读屏软件、点显器、有声教学辅助设备、助视器、等信息化教学手段。创造了一个信息无障碍的环境，以满足视障学生的特殊需求。

在课前安排预习，布置视障学生登陆中国盲人数字图书馆、永德盲人网查找相关资料。有效利用了信息化资源，同时培养其自主学习能力。学生使用安装在电脑上的盲人读屏软件，通过键盘的切换操作，就能够随心所欲查找、处理文件，并将网页内容转化为声音，浏览网页、收发电子邮件。

在课堂上为使盲人在学习实践手法的同时能够在教师的指导下像明眼学生一样阅读，通过读写学习知识，在电脑上连接点显器，他能够将计算机上的信息用盲文同步显示。利用手指摸读点字，由于讯息能够传递和刺激大脑的视觉区域，所以读者能够取得和留下较深刻的记忆，就和利用眼睛看书一样。而低视同学通过多功能数码助视器，助视器拥有放大、全自动对焦、色彩显示、图像冻结等功能。使学生能够充分利用残余视力，教学效果明显。