设计性实验在《实验针灸学》教学中的应用研究--上海都康仪器设备有限公司

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设计性实验在《实验针灸学》教学中的应用研究

1. 关于设计性实验的开设时间

笔者认为，在第三学年的第二学期对针灸推拿专业五年制本科生开设设计性实验已是成熟的时机。按照本校针灸推拿专业五年制本科培养方案的规定，《实验针灸学》是针灸推拿本科的专业必修课，这门课程在针灸本科专业大学三年级下学期开设，这时其他基础课均已结业，也就是说，此时学生已具备了一定的实验基础知识和动手能力，可以胜任以自主创新实验项目为主体内容的教学任务。设计性实验可以把原本若干个单一性质的实验题目有机地结合，实现以点连线的板块式实验教学内容，题目应本着与本学科目前的研究发展特点和研究领域相结合，以实现基础实验教学与现代科学技术的接轨。

2. 重视培养学生自主意识

在设计性实验项目的各个教学环节中，都应注重培养学生的自主学习和自我完善意识。教学中应鼓励学生在教师的指导下，以设计性实验题目为切入点，创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生以类似科学研究的方式查阅文献资料，收集处理信息，设计实验方案，实施研究过程，做好实验记录，分析实验结果，撰写科研报告。同时，引导学生在实验过程中逐步改进并完善构想，逐步理解所从事实验的理论意义与实验意义，掌握实验的实施方案、技术路线和手段，以及科学研究的基本思路。在实验方法和现代科学技术运用上的不断积累和熟练，是学生创新意识和创新精神由萌芽到成熟的成长过程，同时也是本学科的教学目标。设计性实验教学在实验设计、实施过程和效果评价中使学生的多种能力都得到锻炼，激发学生的学习兴趣以及对新知识、新技能的求知欲望，从而使学生由以往被动学习变为主动学习；调动学生学习的积极性和主动性，开拓学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

3. 教学相长

设计性实验教学对指导教师提出了更高的要求。传统的实验教学模式是指导教师按照实验讲义讲解实验目的、原理、操作、注意事项等步骤而学生照本宣科来操作的灌输式实验教学；以指导教师规定好的验证性实验项目开展教学活动，实验的实施过程是既定的，实验结论明确，涉及的知识点较单一。而设计性实验的教学打破了这种传统的实验教学模式，学生在指定的范围内自主探索，发现和解决问题，教学的多个环节都可能遇到事先无法确定的问题，这就需要指导教师具有更宽广的知识面，并且要投入更多的时间和精力。在实验的选题阶段，教师要与学生一起讨论并引导学生提出一些切实可行的探索性实验题目；在课题设计阶段，要给学生一些与实验题目有关的参考书籍、学术期刊和网络资源；在实验实施过程中，尽可能学生自己动手的机会，培养学生主动运用所掌握的理论知识对实验结果进行科学分析、归纳和总结的意识。对实验中出现的问题及时加以分析，找出问题所在，并提出改进措施。鼓励学生从尝试或错误中创新，不怕失败，有从头再来的勇气。同时注重引导学生养成良好的工作习惯和严谨的治学态度，注重培养学生的科学思维和独立工作的能力，激发学生对实验针灸学科研的兴趣。这就要求指导教师转变教育教学观念，具有更宽广的专业技术知识和更强的责任心，在工作中要不断学习，提高自身带教能力和水平。

4. 实现资源共享

设计性实验的实施要求学校遵循以人为本的理念，推行能够满足学生个性需要的实验教学管理模式。学生在设计这类实验时往往所涉及的不仅仅是《实验针灸学》这一门课程，而是需要多门课程所学知识的综合运用，这样所用到的仪器设备和数据、参考资料、所需资源面就比较广，这就要求教学管理部门对实验教学资源进行统一规划、配置，加大图书馆、实验室开放的力度和覆盖范围，从而满足设计性实验教学的需要。这既提高实验设备和网络资源的利用率，也有利于学生综合分析能力和创新能力的培养。

5. 结语

在《实验针灸学》本科生教学中开展设计性实验项目，符合现代针灸与实验研究的实际特点，对培养学生综合实验能力及科学思维方法的建立是一次全面的训练和提高。但是，通过该创新实验项目培养形成的学习行为，如自主学习能力、综合不同学科信息的自由式学习能力、协作学习能力和终身学习意识等能否固定内化为学生的学习习惯，以及渗透到学生的今后学习和工作中去，还有待观察。

另外，《实验针灸学》实验课程建设是一项长期的系统工程，任重而道远。我们将进一步积极探索和实践实验针灸专业设计性实验课程的改革发展之路，进一步改革课程实验内容，提高教师自身的知识水平与业务能力，使之更加适应学科的发展以及社会对针灸推拿技术人才培养质量提高的需求。