中医骨伤专业核心课程融合的探索--上海都康仪器设备有限公司

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中医骨伤专业核心课程融合的探索

随着我国经济的迅猛发展，职业教育也迎来了全新的发展时期，党的十八届三中全会强调“要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。新时期职业教育的重点是深化课程改革，立足学生的全面发展，积极探索、创新，实现课程的多元化发展。根据我国职业教育以培养高素质技能型专门人才的人才培养目标，结合我院专业人才“贴近临床、贴近基层、贴近资质考试”的三贴近原则，从我院中医骨伤专业的教学现状和课程安排实际出发，多手段、多渠道、多管齐下改革中医骨伤专业的核心课程。
一、中医骨伤专业课程融合的背景
一方面国家教育部出台了一系列针对高职教育改革的重要文件：包括《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》《创新发展高等职业教育三年行动计划（2015-2018年）》《教育部关于加强职业教育行业指导能力建设的意见》，为职业教育政策保障，把高职教育改革推到一个新的高度。另一方面中医骨伤专业的核心课程课程存在一定不足。中医骨伤科基础、中医筋伤、中医正骨、中医骨病是中医骨伤专业的专业核心课程，通过学习，重点培养中医骨伤专业学生临床诊疗能力和临床思维，其课程设置的知识结构与能力结构以骨伤专业为主体，教学内容应突出专业特点和能力，避免冗繁。而通过对中医骨伤专业相关课程的研究发现，现阶段教学过程中该专业相关专业各门核心课程中教学内容有很多重复。教学内容的重复突出表现在中医骨伤发展过程中的代表性人物和重要著作、骨伤的诊疗特点和病因病机等方面。教学内容的重复一方面加重了教师的教学任务，浪费教学时间，从教学效果上已给专业培养目标的真正实现带来一定的负面影响；另一方面由于授课内容的重复使学生对教学内容失去兴趣，由于授课教师的差异性，甚至使部分学生对教师的教学产生质疑和厌学情绪，直接影响上课的积极性和主动性。
二、中医骨伤专业课程融合的目标
教学内容的重复不仅浪费了学生和教师的宝贵时间，而且也是与教学目标相违背的。虽然教学过程中部分教师注意到内容的删减，但一般也是根据自己的经验作一些简单的增减，造成教学内容的体系不完整，或者造成教学内容的遗漏。通过专业课程内容的融合一方面实现了课程资源的优化，充实了教学内容及衔接性，促进教学质量的提高；另一方面培养了学生的独立思考和解决问题的能力，提高了学生的专业技能。