《针灸技术》信息化教学手段应用--上海都康仪器设备有限公司

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《针灸技术》信息化教学手段应用

教师根据课程特点选择了微课对教学进行辅助。《针灸技术》微课资源微小精致，包含信息量大，易化中医理论枯涩难懂的基础理论，精细针灸技术各步操作要领。学习者可根据自己的学习能力和目标展开个性化学习，最大效率地利用碎片时间来提高自己的知识储备。信息化技术在针灸教学中的应用，改变了传统的教学模式，把针灸技术中许多抽象、难以描述和理解的教学内容形象化、直观化，有利于教师突出教学重点，突破教学难点。例如针灸技术中的进针环节。毫针进针技术是教学过程中从“静”至“动”的过程。学生在已学习中医基础理论、穴位等理论模块的前提下，准备进入刺入技术模块的学习。教师既往采用课堂示范讲解，学生簇拥着教师观看操作示范，手部微细动作观看效果不佳，复制教师手法时就会发生弯针、针遇阻力无法刺入等棘手问题，严重打击学生的自信心。教师仔细分析，设计脚本拍摄微课视频，在视频中分析问题出现的原因并给出解决方案，引导学生使用正确的持针及进针手法使用“针包”练习指力，待学生指力坚定进入实训课堂时，教学中的问题自然“迎刃而解”。
学生完整地学习针灸技术操作流程后，教师在微课资源依托的课程网站上传标准化病案，带领学生运用已学习过的知识辨证论治，培养学生的辩证能力，为学生未来职业能力的提升奠定基础。教师在选择病案时需要强调一点：病案必须是能够诊断明确，且辨证过程逻辑性强，易学易懂，尽量不选用有争议的和容易产生歧义的医案。特别要求学生在选穴这一环节上明白主穴、配穴的意义，更重要的是学生在病案分析过程中找到一种临床的真实感觉，提高分析问题、解决问题的实际能力，缩短理论与实践的差距。标准化病案教学应用时，教师要以学生为主，注意与学生的互动，不断把握学生的学习需求，随时掌握学生的兴趣所在，对于学生特别关心和感兴趣的内容要多选、精选，同时引导帮助学生学会学习，激发学生自身的潜能，使教学效益最大化。
教学改革后让学生掌握了基础知识，又培养了主动学习的兴趣和辨证能力，提高了学生独立思考和实践能力，既能“授之以鱼”，又能“授之以渔”，达到了以培养能力为核心的教学目标。课程未来建设的目标是系统化《针灸技术》课程微课资源，建设目标不是在于形成资源本身，而是在于对资源的利用及其对常规教学的补充作用。微课使用与常规教学同步进行。教师在微课网站上发布话题、活动及微课资源，协调学习者的讨论，引导学生充分利用课外时间进行微课资源学习，最终提高了课堂效率，推动学习进程。学习者则浏览、讨论、完成作业，最终达到学习的目的。