以学生为中心的教学理念与《针灸学》课程教学研究--上海都康仪器设备有限公司

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以学生为中心的教学理念与《针灸学》课程教学研究

1.教学内容调整根据本门课程人才培养目标，扣合执业医师考试大纲，我们对《针灸学》课程内容进行了调整，经络腧穴学部分以必须、够用为原则适当减少了穴位内容，增加了刺法灸法学课程比例。尤其是增加了实训课程时数。体现了着重培养学生实践动手能力。同时增加了自主学习课程，突出培养学生自主学习、创造能力。针灸治疗学部分结合执业医大纲同时根据针灸临床常见病、多发病精选病种进行教授。
2.教师角色、教学理念的转变要构建“以学生为中心”的教学模式，首先就是要转变教师的角色和观念，要把传统的“主导式”“灌输式”“权威式”的教学理念转变为以学生为主。要做到多从学生的角度去思考、看待问题，充分尊重学生的学习主体地位。教师从中应更多扮演“导演”“编剧”的角色，主要为教学活动这场“戏”进行剧本设计、场景组织、引导“戏”中的主角一学生来进行表演。同时，教师也应进行教学的理念的转变，充分认识到在“以学生为中心”的教学理念中，教授给学生的应该是学习的方法，学习的工具，应该教会、引导学生如何学习。应采取的是知识，素质，创新能力的三维教学模式。
3.充分做好课前教学设计，积极引导学生进行自主学习开展“以学生为中心”的教学改革．课前设计的完善具有非常重要作用。好的课前设计不是只注重备好课，给学生面面俱到地进行知识教授，而是应该重点进行学习任务的设计，如何能更好地吸引学生参与到学习中。同时，学习目标不应只重视知识目标的明确。而更应注重学生素质目标、情感目标的实现。做好课前任务布置，巧妙构思能调动学生自学能力的任务，让学生在课前能将所要学习的内容进行整体预习。并且做到需纵一横。纵体现在需要将以前学习过的知识点和预习内容结合，横体现在需通读新的学习内容，整体把握。同时应注重教学过程的安排．学习内容的导入、布置讨论任务、学习效果评价等，做到整个教学过程环环相扣。
4.分组合作学习模式的探索在高校教学中．我们发现，很多学生养成了独自学习的习惯，学习就是“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，由此而忽略了团队的存在，缺乏团队精神。这种习惯的养成在学生今后踏人工作岗位时，有很多不利影响。因此，课程团队在教学中采取了分组合作的教学模式：根据班级学生情况，将学生分为8-12人为一个小组，每组设组长、副组长各一名，组长在教师指导下，根据教学目标制定学习计划，在规定时间内负责监督全组人员学习，完成任务。如经络腧穴学课堂上组织同学完成同组学生身上划经点穴操作，并且通过拍摄照片、录制视频等对学生划经点穴作品进行记录；副组长按照学习要求监督小组成员对学习内容进行记忆背诵，并定期检查。记录平时学习情况；组长与副组长之间则相互监督、检查；评价方法上，采用小组所得成绩即每位小组成员的成绩；刺法灸法学教学中，也可按照分组形式进行，教师演示后，学生按照分组情况进行练习，教师随机抽取每组学生进行演示，计分算做小组得分；针灸治疗学部分，也按照分组模式进行，根据每组完成病案分析情况进行评分。分组教学模式的开展使得每位小组成员都能认识到作为团队的一份子，都具有提高本组的成绩的责任和义务，这样就能促使小组成员间互相帮助，学习方法共享，从而达到共同进步的目的。通过分组教师模式的开展，极大地提高了学生自主学习、团队协作、创新能力。