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针灸学是以中医理论为指导

针灸学是以中医理论为指导，研究经络、腧穴及刺灸方法，探讨运用针灸防治疾病规律的一门实践性很强的临床学科。它是中医学、中西医结合、中医骨伤等专业的必修课及重要基础课。这门课程存在教学内容、时数安排不合理。核心内容不突出，不足以满足学生学习需要；学生在学习中需要记忆的知识点较多、且理论部分知识较为抽象、枯燥，学生学习负担较重，容易产生厌烦情绪；教学方法单一、陈旧等突出问题。教学过程中以致多数学生对知识点把握不准，理论知识薄弱，实践动手能力差．临床思维能力薄弱，课程结束后学生不会或不敢单独运用针灸治病，不能达成本课程人才培养目标。经过多年研究，发现该问题存在的主要原因由课程本身因素所决定，另一主要原因就是在本门课程教学中教师多采用传统教学模式为主。虽有部分教师进行了以学生为中心”的教学改革，但仍存在对“以学生为中心”教学理念认识不清，理解不够透彻，致使具体运用时方法不当，未能很好地提高教学改革效果。因此，结合教研室多年累积的对本门课程的教学经验，结合其他高校调研结果，我们采取了“以学生为中心”教学模式的改革。现就改革实践活动的体会总结如下。
1.充分利用各种教学资源．提升教学效果教学中．课题组充分利用多种教学资源，如三维动画经络走行图、仿真点穴模型、课题组自行拍摄的腧穴定位规范化视频等，可使教学更加生动、课堂更加活泼，知识点更加形象化，能极大地提高学生的学习兴趣及效率。同时教学中将课题组研发并取得的“经络游戏卡牌”运用到了课题及课下学习中，游戏卡牌模拟现在在大学问流行的各种桌游形式，通过轻松的游戏方式进行经络腧穴知识的记忆，真正做到寓教于乐，同学们反响热烈，兴趣浓厚，并更好地提高了学习效率。另外，为了让同学们能紧跟针灸学发展的前沿知识，在教学中，我们还教给学生各种获取新知识的途径及方法，中国知网等数据库和网站的使用方法，鼓励学生多进行课下知识的拓展，这样也能更好地锻炼学生自主学习能力
2.形成性评价体系的运用传统的期末一次性考核方式，很难体现出学生对于本门课程的整体掌握情况。因此，我们在教学中运用了形成性评价体系，将整个评价过程贯穿教学始终，将形成性评价成绩比例为总成绩的50％。整个形成性评价体系由部分组成：①课堂提问：针对前次课程重点内容，在每堂课前进行提问，将学生回答问题成绩作为平时成绩的一部分：②任务讨论：在不同时间节点，布置课堂讨论任务，根据每组同学讨论情况进行计分，将成绩作为平时成绩一部分；③课下任务：在期初，教师将经脉循行原文、穴位定位、主治等内容布置为课下学习任务，并详细安排每周课下学习内容，学生分组课下完成，定期检查每组同学任务完成情况、计人平时成绩；④实训成绩：经络腧穴部分，学生分组进行划经点穴操作，组间交叉检查，计分，刺灸法实训课，学生分组进行练习，再由老师和助教进行检查纠正，计分，综合计分，成绩计入平时成绩；刺法灸法学部分，根据学生分组练习情况、对操作练习视频进行检查，综合计分，分数计入平时成绩；⑤病案分析：治疗学部分，根据每组病案分析情况进行计分，成绩作为部分平时成绩；⑥阶段性考核：每学期安排3次阶段性考核，考核内容包括理论、点穴、刺灸法操作，考试成绩计人平时成绩。通过这种形成性评价考核方法，能够促使积极进行学习方法的探索，学生更加注重学习过程．同时能够较为全面、全程地考查学生对于知识的掌握情况。
3.案例教学法运用在针灸治疗学部分。我们采用了以案例教学模式来讲授，将大纲要求的病种，结合最新诊治进展，学科的前沿动态．特殊或有代表性病例的收集和整理。然后精心选择一到两个病例。直接从案例导入课程。这样很好地锻炼了学生的临床思维能力。并且加深了学生对该病证的理解和掌握，拓宽学生的视野。