《针灸治疗学》课程“学****同体”建构探索--上海都康仪器设备有限公司

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《针灸治疗学》课程“学****同体”建构探索

博耶尔首次提出“学****同体”的概念：“学****同体是所有人因共同体的使命并朝共同的愿景一起学习的组织，共同体中的人共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作的方式，朝着教育这一相同的目标相互作用和共同参与。“即学习者之间相互交流、协作和探究来完成真实任务的一种学习方式。学****同体有两个关键特点：分布式专长；相互欣赏。

1.成员评估。《针灸治疗学》要求学生同时掌握中西医知识和技能，但是基础知识学习较早且缺乏复习，学生常常会遗忘，然而已掌握的知识技能将会直接决定学生能不能从学****同体中受益，因此有必要评估学****同体成员的知识和技能。学****同体不要求学生一起学习相同的内容，重视每个人的分布式技能以及思维过程。与传统教学不一样的是，学****同体不追求竞争式学习，每个学生擅长的领域不一致，都有自己的特长，发展每个学生的个性，追求学生之间的互相尊重、取长补短的学习氛围。

2.明确教学内容。主动形成认知结构是学习的实质。依据实习大纲的要求，结合课程理论知识，挑选有典型表现的临床病例，让学生直观感受并对临床产生兴趣。明确学****同体的目标，主要包括疾病诊断、辩证分型、鉴别诊断以及针灸治疗方案。选择教学内容应遵循以下原则：①教学内容要有价值，能够回答临床问题，能够提高学生的兴趣；②以问题为中心组织教学活动。问题的提出可以由教师和学生在教学内容內自由提出；③教学内容的选择要有现实性，必须符合学生的水平，考虑教学资源的客观条件，同时也要照顾到教师的教学能力。学生不是为考试而学，要培养学生形成主动、独立学习的能力，主动形成认知结构。

3.组织分组。让学生依据自身情况自由分组，依据各个班级人数来确定小组人数，一般1各组可有4-6人，教师在初步的分组情况上，结合性别、学习情况做进一步地调整。小组的核心主要是合作学习，组织小组时有以下原则：（1）男女混合，可以激发合作思维；（2）依据个人意愿随意分组；（3）不设立小组组长，组内自由平等；（4）小组学习要适时规律。

4.组织协作。在教师指导下小组成员自由分工协作，确定各自职责。各小组成员及时汇报分工合作情况，教师在合作技巧上要辅助学生。展示学生自主选择学习材料，组内自主决策，培养学生的自主意识和主人翁精神。如：教师在上课1周前通知下次教学内容，组长据此安排组内分工，1人负责查看中医相关书籍，1人负责查找西医相关内容，1人查找相关病例，组内适时交流各自掌握的资料，并据此采用模拟试诊法对病例给出针灸治疗方案，教师给予指导和点评。这种方法能够培养学生主动获取知识的能力，并通过模拟试诊法体会医患之间的感受和需求，有助于提升学生的综合分析及医患沟通能力。