• 中医脉象训练仪
• 智能型推拿手法参数测定仪
• 脉象采集仪
• 脉象模拟系统
• 针灸手法参数测定仪训练系统

《针灸治疗学》课程“学****同体”的关键要点

学****同体强调学习者之间相互合作、协商、承担责任，分享各自的想法和信息，促进学习者更深层次地理解学习内容，在构建《针灸治疗学》课程的学****同体过程中，要注意以下关键要点：

1.教师职责的转变。课堂革命的前提是教师自身的变革。教师不应该只做一个知识的“权威者”，不能总是将确定答案的知识传递给学生，而是要做一个学习者，和学生共同探讨学习，称为学习活动的指导者。教师在学****同体的《针灸治疗学》的课程学习中要关注不能很好参与小组学习的学生，应该保证每一个人都能参与到学****同体的学习中来。对于难以展开谈论的小组，教师要适时指导合作学习。此外教师还要成为一个研究者，对学生、教学内容以及教学活动进行观察，不断改进教学活动。

2.学****同体的组织形式是小组学习。有共同学习目标的学生组成学习小组，利用学习资源和工具相互交流、协作学习，主动去进行有意义的知识构建，完成既定的学习目标。教学要以学习为中心，主张教师与学生的合作。弥补班级最差学生与一般课堂水平之间的差距主要依靠小组的合作学习。学习形成的基础是差异存在，因此学习小组中不需要组长，不强求学习的一体化。我们尊重每个学生的个性，培养其各自的主体意识，追求每个学生之间的平等，鼓励学生自由思考的多样性。小组成员之间强化共享的观念，共同分享学习的感受和结果，相互受益，可以促进知识的获取，从而可以更深刻地理解某个问题，达到真正意义上的学习。

《针灸治疗学》是高等医学院针灸推拿学专业的重要课程，是在中医理论的指导下，运用《经络腧穴学》和《刺法灸法学》中所学的基本知识技能来防治疾病的一门临床学科，是本专业学生从理论走进临床的桥梁，本课程的教学对于针灸推拿学专业学生提升临床操作能力有十分重要的意义，但是目前《针灸治疗学》仍以教师的系统化教学为主，采用灌输记忆模式传授知识，忽视了临床实践的培养。因此，如何提高学生的主动学习热情与临床实践能力是《针灸治疗学》的重要议题。

学****同体与建构主义中“学习是知识的社会协商”相对应，强调知识的社会属性，认为知识分布或存在于团队/共同体中。学****同体注重学习者对教师的模仿及学习者之间的协商合作，鼓励学习者之间的对话及多层次的参与，强调社会文化上的连续，重建学习者的社会身份，是对“以教师为中心”和“以学生为中心”的两种教学组织方式的超越。

《针灸治疗学》课程“学****同体”的构建有助于打破传统枯燥的教学环境，创造了一种更贴近临床的教学环境，提高了学生对本课程的兴趣，有利于学生独立思考、解决问题的能力培养，同时师生、同学之间的合作与交流有助于提高学生的综合素质并建立自信，通过交往和互动发展学生的语言与社交能力。学****同体的构建探索对当前的《针灸治疗学》课程有一定的促进作用，值得推广，从而为培养新一代针灸人才做出贡献。