中医经典课程的特点及教学现状--上海都康仪器设备有限公司

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中医经典课程的特点及教学现状

《内经》《伤寒论》《金匮要略》和《温病学》四门课程融经典性、文献性、实践性于一体，大多数中医药院校把它们统称为中医经典课程，是中医教育中最传统、最具特色的核心课程，是锻造中医理念、培养中医人才的必修课和主干课。尤其是《伤寒论》，理论临床互为一体，蕴涵着丰富的辩证法思想和方法，对于培养学生临床辨证思维能力和方法有着特殊的价值。目前中医经典课程主要以传统授课方式为主，教学内容多为原文解读。传统授课方式可以让学生理解原文的含义，但当结合具体的临床案例时，学生无法将所学知识融会贯通为自己所用。对中医经典的精粹不能很好地掌握和运用，将直接影响中医药事业的传承和发展。

随着信息技术的发展、“互联网+教育”的兴起，中医经典课程教学人员积极尝试利用现代教育技术进行多方位的教学改革和探索，如周丽雅等为体现临床性和实用性，就教学内容设置方面开展实验教学的探索与实践;李赛美等在《伤寒论》教学中尝试问题导向式学习（PBL）教学法，张茂云等采用“病案模拟-学生诊查-导入原文”三步式教学模式;另外也有在中医经典课程的教学中应用慕课（MOOC）、微课等教学模式。教学改革和探索的目的是为了激发学生的学习兴趣，从而培养学生的临床应用思维，提高教学质量，但同时对于学生的信息素养能力也有更高的要求。尤其是PBL教学，学生检索收集资料、评价判断信息的能力越强，教学效果就越好。高等医学教育的教育模式已经从“教”向“学”转变，教学的目的除了向学生传授学科知识外，更重要的是培养学生自主学习和终身探究学习的能力。在这一高标准的要求下，信息素养教育的重要性显得尤为突出。

1. 国内信息素养教育的现状

目前，国内高校的信息素养教育主要有图书馆基础知识导向教育（新生入馆培训）、读者培训、文献检索课（或信息检索课）等模式，由图书馆作为主体开展教育。随着移动信息技术的发展，各高校图书馆积极创新信息素养教育模式，如通过微视频、移动平台或微信、MOOC等模式进行新生入馆教育及检索课教学，这些均属于大学生信息素养教育的初期教学，是针对共性需求进行培训，普遍独立于学科或专业学习之外。文献检索课自1984年开设以来，一直作为培养高校大学生信息素养的主要方式，教学手段和方法已经有了很大发展，由原来的传统课堂转向多媒体教学、实践教学，甚至虚拟网络平台教学。但作为选修课的尴尬地位始终未变，学校不重视，学生出勤率低，导致教师积极性不高。其次，文献检索课的教师多为图书馆馆员，教师的学科背景与学生专业不匹配，在教学中无法设计与专业知识相结合的案例，也无专业信息应用能力的项目训练。另外，文献检索课多安排在低年级，而对于想利用信息解决具体专业问题，准确地获取、跟踪学科信息进展的高年级本科生来说，这种滞后性也使得信息素养教育处于可有可无的境地。信息素养教育的最终目的除了服务于学生对专业课程的学习，更重要的是培养学生运用信息技术、知识和工具进行自主学习和探究学习的能力。而传统的文献信息检索课与专业课程关联度不够，形成信息素养教育与专业知识教育相互独立的“两张皮”。为了弥补传统信息素养教学模式的缺陷，同时提高专业课教师和学生信息素养教育的主观能动性和積极性，需要将信息素养教学与专业课教学相结合，共同推进信息素养培养模式的改革。

2. 嵌入式信息素养教育的内涵

嵌入式信息素养教育是欧美等发达国家图书馆学界率先提出的信息素养教育理念，它是图书馆用户服务的一种理念延伸和模式创新，它将原来引导用户利用图书馆资源转变为提升用户的综合信息素养能力，原来图书馆的课堂教学切换到用户工作、学习的前沿一线，专业课教师成为信息素养教育的主导，图书馆则发挥辅助支持作用。2000年，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）制定的《高等教育信息素养能力标准》中提出“信息素养培养并非游离于学科课程之外，而是交织在其内容、体系结构与顺序安排之中”，强调大学生信息素养教育整合到专业课程的必要性。

国外的高校图书馆开展嵌入式信息素养教育的模式大体相似，从形式上看是将信息素养教育与专业课程教学合二为一，本质上则体现了图书馆界与教育界的协同合作，是图书馆自身在服务职能上的外向延伸。国内图书馆学界对“嵌入”的理解还没有形成统一意见，但主流观点还是与ACRL的界定一致，认为嵌入式信息素养教学是将信息素养教育整合到专业课程中的教学模式。2017年，教育部颁布的《关于进一步加强高等学校信息素养教育的意见（征求意见稿）》中，明确“嵌入式教学”模式为“信息素养教育形式”之一，在它的第五部分对院系的实施建议中也提到“将信息素养教育融入到专业课程、学术研究以及实践活动等各个方面，增强学生在学习和研究中的信息素养能力”。可见嵌入式教学模式已成为信息素养教育的重要方式。目前，国内已有10多所高校图书馆开始实践嵌入式信息素养教育，其中上海交通大学图书馆和武汉大学图书馆开展的比较成熟，每学年有固定的课程持续进行嵌入式信息素养教学。

相比传统信息素养教育，嵌入式信息素养教育重视图书馆学科馆员与专业课教师的协作，注重信息素养教育与专业知识的有机融合，使学生在掌握专业知识的同时获得信息素养水平的提升。尽管嵌入式信息素养教育在大学推行过程中遇到了不少难题，但仍被学界认为是信息素养教育发展的新方向。