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中医骨科临床课程网络互动教学

传统的灌输医学教育模式，即教师在讲台上不厌其烦地讲，学生坐在教室里乏味地学枯燥乏味的医学知识和死板教诲。骨科学生专业临床课程理论知识抽象，专业性和实践性强，灵活性和直观性差，学生未接临床实际，临床专业知识让学生很难掌握。网络教学将计算机多媒体技术和互联网技术应用于教学的现代远程教学。最大特点是以学生为中心，通过网络把教师的指导、教学思路及内容学生的预习、复习、习题练习、与学生的自主学习、教师考评及反馈意见有机地结合起来 ，是现代骨科教学发展的必然趋势。

（一）学生自主学习为主

学生利用课余时间上网观摩视频、网络下载教学课件、习题练习、查阅相关学习资料等，根据自己的实际情况选择性地进行学习，节省出大量的时间加强重点和难点，弥补课堂学习时间的不足。

（二）网络教学没有时空限制

骨科临床课要掌握的专业知识繁多 ，网络辅助教学能方便学生利用空闲时间复习以前的学习内容、巩固医学知识、查找目前所需的大量学习资料。网络化的课外学习，学生随时随地可以通过网络将课堂上讲解的多媒体课件反复观看，同时还可通过网络课件预习、复习、强化学习内容以及和教师交流。改变传统教学一名教师教授几十上百名学生，师生之间的交流很少，网络互动建立班级学生QQ群、微信群等，教师定期通过电子邮件、微信、QQ等及时解答学生的问题和要求，也可以通过网络检查学习效果，进行教学相互评析，并根据学生的具体情况提出指导意见，增强了师生的直接交流和沟通，不断改进教学，更有利于教学质量的提高。打破了课堂教学的局限性。

（三）网络教学资源丰富教学及学习内容

骨科网络资源日益丰富如教学应用资源库、教学视频库、多媒体课件库、试题库、精品课程库等网络教学资源。教师、学生授课和临床操作录像上传到视频服务器，在网上可在线播放观摩学习。网络练习试题，学生可以巩固练习，教师对试题、作业等进行解析。学生可通过多信息渠道搜集相关信息，知识技能可以从教学软件的系统中获取、从辅助学习网站中搜集，而不再仅仅从课本中获取。学生还可以通过网络进行小组讨论，合作完成相关学习项目等。相对传统的课堂教学，信息量大且丰富，易于直观化教学和学习，极大补充书本知识的不足。

中医骨科临床课程是专业性强动手能力要求高的临床学科，学生在学习时既需要掌握扎实的理论知识还要有多的动手实践机会，提高其临床专业诊疗能力，对专业教师教学提出了新的挑战。作为教师不但要具有高水平的中医骨科专业知识和专业技能，具备丰富的临床交叉学科的相关知识，熟悉中医骨科专业课程教学内容特点，熟悉各种现代教学模式、方法，掌握相应的授课技巧，灵活运用在中医骨科临床课的教学中。只有如此，才能坚持以学生为主体，以中医骨科专业知识为教学基点，结合骨科临床经验和体会，运用多种现代化教学手段，培养出符合现代社会需求的医学临床骨科人才。