中医骨伤应用型人才培养模式的实践--上海都康仪器设备有限公司

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中医骨伤应用型人才培养模式的实践

一、创建精品课程及高效课堂

课程建设是保障教学质量、达成人才培养目标的重要手段，在加强课程实践教学的同时整合重构教学内容，已编写出版一本特色教材《中西医结合骨伤科学PBL教程（教师版）》，已编写两本特色讲义《骨伤科简明教材》《骨伤科病案教学》。相关教育研究课题多项，总结发表系列教育研究和改革的论文多篇。采用激发学生学习兴趣、培养中医思维的多元化教学新模式，骨科PBL教学中引导正确的临床思维和推理方法，《骨伤科病案教学》《中医内科学病案教学》采用TBL教学方式，有效培养中医思维，培养自学、团队协作、沟通交流等能力，《诊断学基础》引入“情景教学法”，开创性地开设了“实验诊断实践训练”“临床体格检查实践训练”“临床医技实践训练”。同时，融合信息技术，建设中医骨伤科在线开放课程，使课程建设精品化，提升教学效果，引导学生自主学习兴趣，培养中医思维的建立。

二、创建一支优秀的“双师型”师资队伍

我院以在职培养、人才引进、实践训练等多种方式，加强教师理念和教学方式方法培训，强调集体备课及教学交流，建立和完善教师准入和教学能力提升机制。定期组织教学方法和技能研讨、开展讲课竞赛、PPT制作比赛、慕课及在线开放课程建设等比赛。鼓励培训进修学术交流等，提升教师教育素质，把新颖有效的教育技术、科学先进的教学理念和教学方法引入教学实践，使教学效果更加富有活力。同时，教学相长，提升自身的业务临床及科研能力。

三、构建高质量监控体系

构建三级教学质量责任人体系，明确院长（主管教学副院长）、教研室主任、授课教师三级教学质量责任人制度。落实领导、教师听课、学生评价制度，每年底进行本科教学基本状态数据的统计整理，通过各项检查、评教评管评学、教学督导、学生教学信息员、实践教学基地、毕业生、用人单位等教学信息收集网络，信息公开，增强了学生、教师以及管理者之间的沟通和联系，基本建立信息收集、反馈及整改的闭环机制。

四、建设系列优质教学资源

学院开创多维学习实践平台，从创设问题情景出发，有效地激发学生主动探索知识和获取知识的创新能力，应用知识解决问题的学习活动，实现以学生为中心、课内与课外相结合、教学和研究相结合的理念。学生根据个人兴趣组建学习小组，选择不同研究方向的本科生导师，在跟师实践中逐步明晰个人职业生涯规划。学院充分利用购置的教学实验仪器及设备，初步建成中医骨伤综合实验室，包括骨伤生物力学实验室、骨伤急救、骨伤技能操作实训室等，提高医学生的临床动手能力。学院不断编印适用的教材或讲义，并开展了中医骨伤科学在线开放课程。

五、培养一批高素质的中医学（骨伤方向）复合型、应用型医疗人才，为祖国医疗事业发展提供优秀的人力资源

通过应用型中医骨伤人才培养模式的构建与实践，学院目前已有8届毕业生，共1099人，分别从事中医临床、教学、科研、医院管理、中医药文化传播等工作，社会及用人单位评价较高，他们动手能力强，综合素质较好，创新能力和自主学习能力较强，培养潜力大。

六、构建应用型人才培养模式需要继续完善的工作

1.继续树立先进的教育观和价值观，高校教师以学生为中心，在施教过程“让教师和课程适应学生”开展教学，充分考虑新时代本科生的兴趣和需求，新型人才培养方案的设计宗旨是为学生营造良好的学习环境，教师引导并协助学生主体开展学习活动，促进其掌握知识，并引导学生最大限度地发挥个人潜能。

2.深化实践教学改革，可以尝试开展好理论课程的综合设计性实验、开展好寒暑假医疗实践及基层卫生服务、严格见习和实习管理，确保实习环节不流于形式。

3.推进小班教学，全面实施学分制。可以加大学生对课程的选择度与开放度，推行以全面自主选课为核心的學分制，同时加大优质选修课数量，为学生提供更多的选择机会。进一步强化因材施教，以学生个性化教学理念，通过跨专业、跨学院选课进行自我设计，构建起宽厚的知识结构。

4.进一步完善教学质量评价制度，完善实习模式评价环节，制订更合理的人才评价标准，完善多种考核评价方式，完善教学质量和学风、教风监控与促进体系，进一步完善教学质量评价、诊断分析信息反馈、指标调控等制度。

5.进一步加强课程建设。根据新时代学生特点，充分利用新技术，建设在线开放课程，组织编写有趣生动的专业理论课程教材，实施线上线下相结合的学习新模式。