知行合一是中医思维培养的基本路径--上海都康仪器设备有限公司

行业新闻

知行合一是中医思维培养的基本路径

1. 善诱

唐代文学家韩愈的《师说》有云：“师者，所以传道受业解惑也。”这句话明确指出了教师应该具备循循善诱的能力。中医思维模式培养，就是要注重教学策略的针对性、灵活性、整体性和实效性。例如，讲解取象思维，教师应在掌握大量感性材料的基础上，引导学生通过具象、意象、形象等思维方式，把2个或2种不同的事物或现象加以联系比较，司外揣内，以表知里，并结合抽象思维等方式，让学生从取象的角度去领悟、认识脏腑经络等基本理论，逐步掌握以象测脏或以象揣脏的中医诊疗方法。又如，讲解整体思维，教师应从脏腑、经络、形体、官窍的整体协作逐步培养学生的中医整体观，学会着眼于整体分析问题、解决问题，调治疾病。再如，对于中和思维，教师应始终把平衡和谐的思想贯穿始终，使学生懂得人体必须保持其内外环境的平衡和谐，才能维持正常的生命活动。

2. 劝学

《三字经》云：“教不严，师之惰。”教师除了传道受业解惑之外，还应对学生不断加以引导，劝诫其勤学博学，起到监督、鞭策的作用。纵向要深入地学习中医知识，例如，某院校中医摇篮班]循序开设中医经典课程，从《黄帝内经》到《伤寒论》《金匮要略》等，不断深化经典理论学习，拓宽知识面，让学生反复学习领悟、掌握其精髓和要旨。定期开设如名老中医成才之路、中医讲堂等系列专题讲座，激发学生热爱中医、欲成大医的强烈意愿。横向则广泛地学习传统文化，适当增开《中国传统文化导论》《中国古代哲学》等传统文化课程，深入学习掌握先秦哲学思想中关于整体观、阴阳、五行、精气神等的概念及其论述，如老子对“道”之辩证法、邹衍阴阳五行学说等，这些作为中医理论之源、中医哲学基础，对后世中医理论和实践的发展产生了重大影响。

3. 躬行

“真知”必须以“行”来体现，不行不足以谓之真知。在经历对医学典籍与传统文化的反复学习领悟之后，应鼓励学生尽早接触临床，在学习阶段夯实实践应用基础。在第二学年前，应尽量给学生提供更多便利，鼓励他们下基层、走社区、进医院去实践，在见习过程中，收集临床典型病例，并学会自己主动进行临证思辨。此外，可以通过高年级学生现身说法及名老中医自学成才事例讲解，勉励学生重视医学实践活动，虚心向社会学习、向名老中医学习，多接触患者，多开展诊疗，有效培养学生临证病例资料收集能力，培养学生针对病历进行分析和思考的能力，增强学生对临床诊疗工作的感性认识，加深对中医基础和临床课程内容的理解。

4. 渐悟

悟，即思辨、体悟，在思的基础上整合、融通已有知识，并在学习和实践的过程中，不断形成新的收获。而渐悟，强调悟不是一蹴而就的，而是循序渐进的，是一个不断发展的升华过程。对于中医思维模式的培养，应特别强调学生的悟。医学生学习内容贯通专业基础、四大经典及临床课程，在基础理论学习的基础上，结合反复实践锻炼及不同阶段的学****结，不断培养和提升自身的领悟能力。教师应鼓励学生，促使其力求深刻理解领会中医诊治理论、临床实践的本质，并内化为自己的临证思维能力。例如，引导学生结合自身临床实践进行讨论分析，更深层次理解经典原文和临床病案。通过诊察病情、采集病史、书写病历、陈述四诊要点等模拟仿真演练，实现方药理法知识与辨证论治能力的融合贯通，让学生真正领会辨证论治的真谛。

5. 小结

掌握中医独特的思维模式，是学习中医学各门课程的桥梁纽带，而中医基础理论知识的传授则是培养中医思维模式的起点，不仅贯穿整个大学教育始终，而且直接延伸到医学生今后的临床实践。因此，中医基础理论教师必须加强学生中医思维的培养，引导其活学活用中医理论精髓，为其之后的深入学习及临床实践打下良好基础。