基于中医思维的中药化学教学研究--上海都康仪器设备有限公司

行业新闻

基于中医思维的中药化学教学研究

思维是一种高级认知活动，具有理性认知的特点，是不以人得意志而转移的，中医思维贯穿中医药发展的整个过程，每一次中医药知识的运用，都带有中医思维的影子，中医思维是在医药实践过程中，将治疗经验和人与自然和疾病互相印证，得出规律和结论的理性思维活动，这是中医思维本质的体现。

《中药化学》这门课程，主要是结合中医药基本理论知识和临床用药经验，运用化学理论知识和方法以及其他现代科学理论知识、方法和技术研究办法，研究中国传统药物中化学成分的一门学科，《中药化学》的主要研究内容是，化合物成分的结构特点、物理化学性质、提取分离和辨识方法、结构鉴定等内容，另外还涉及到结构修饰、生物合成途径等方面的相关知识。研究对象主要为植物以及少量的动物、矿物、微生物、海洋生物等天然产物中的有效成分。

1 整体思维在中药化学教学中的运用

中医整体思维体现于中医理论的整体思想观念之中，注重的是总分式的思考，它将整个世界看成是一个有机整体，又将事物的每一部分看成一个单独的有机整体。例如在中药化学的教学过程中，将中药化学课程的整体内容和构架先进行阐述，让学生对这门课程有个整体的了解，在分个阐述每一章每一小节的知识点，结合实际案例和临床运用引起学生的学习兴趣，提高教学质量;对学生接受中药化学这门课程知识的水平有种整体了解，根据不同的接受程度采用不同的教学办法，提高学生学习这门课程的欲望;中医整体思维最主要的就是大局观，能从小事物联想到整体，从中药化学各章的学习中见微知著，引导学生掌握学习方法，从中药化学各章的学习联想到实际临床的应用，提高学生的整体的知识储备量、实践经验等;结合教学内容引导学生阅读经典著作，提升对中医发展历史的整体认知，中医思维与国家传统文化一脉相承，具有中国民族传统文化的鲜明特色，对学生进行经典著作的阅读，可以培养学生的中药思维，让学生运用完整的中医思维传承、应用、研究、开发中药;在中药化学的教学中，要倡导学生爱护环境、人与自然和谐统一，一些化学成分是对环境有破坏作用的。

2 辩证思维在中药化学教学中的运用

辩证思维是一种从变化发展角度认识事物的思维方式，化学中的合成与分解、配合与解离、酸碱质子等，都是相互对立又辩证统一的，辩证思维的主要思维方式有归纳演绎、分析综合、抽象具体和逻辑历史等，中药中的化学成分是复杂，化学元素周期表中化学元素有一百多种，从元素周期表中可以了解到，化学元素的性质与原子荷电核数有关系，有一定的规律性变化。在中药化学教学中，让学生从学习的结果向学习的过程转变，不是仅仅注重学习的成果，要注重在学习过程中中医思维的学习和理解，事物总是先量变到最后的质变，量变是质变的充分必要条件;在教学程中加入中医思维的辩证思维，可以强化学生的中医思维，对中医思维的认识，潜移默化的培养学生的对中医思维的传承;引导学生学习学科相关的知识，中药化学的学习不仅仅是这一门学科的学习，是和多门学科相互独立又相互联系的。

3 司外揣内、取象类比在中药化学教学中的运用

司外揣内、取象比类是中医特有的思维，中医学的藏象理论充分体现了这一思维方式。《类经·藏象类》云： “象，形象也。藏居于内，形见于外，故曰藏象”。在中药化学教学中，避免硬性教育和刻板的教育模式，老师要做到将学科枯燥乏味的理论知识变成生动形象便于理解的知识，提高学生课堂的互动率和参与学习的积极性，用教课水平和学术魅力吸引学生，带动学生自主学习和求知欲。例如在讲“糖和苷类化合物”这一章时，在内容上与有机化学和生物化学的部分内容重复，老师要引导学生自主学习，从事物现象窥探到事物发生的本质，在学习过程中举一反三，培养学生能够透过现象看本质的思维能力，将中医思维的司外揣内、取象类比充分融合到中药化学的教学过程中;或是在学习化学成分酸碱性大小的比较的时候，将溶解性大小、提取分离等一类型的内容合并系统讲解，便于学生更好的理解中药化学学科，并能应用于实际。

4 结论

将中医思维融入到中药化学的教学中，可以提高学生的中药思维能力，传承中医思维文化，加深学生对中药化学的理解程度。中医思维是中药人才具有的特色和优势，对培养优秀的专业中药学类人才具有十分重要的意义，作为知识的传递者，老师更应该明白中医思维在中药化学教学中的实际意义，为社会培养出一批带有时代感、厚重感、和责任感的有用之才。