关于中医诊断学课程教学改革的探索与思考--上海都康仪器设备有限公司

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关于中医诊断学课程教学改革的探索与思考

时代在不断发展，社会在不断进步，中医诊断学课程教学也必须要不断改革，与时俱进。对于中医诊断学课程教学来讲，不管是在教学理念还是教学方式，都必须要积极促进改革，如果只是停滞不前，采用传统的教学理念和教学方式，必定难以提高教学质量。因此，在这种情况下，我国教育工作者需要认真探索有关中医诊断学课程教学改革，以达到教学目的。

一、改革教学方式，重视学习能力的提高

（一）重點在于基础，准确把握知识点

中医诊断学通常是高校大一的课程，学生刚接触中医基础理论，所以教师必须要将中医诊断内容与基础理论进行联系，既要注意二者的相通点，又要注意中医诊断的各个知识点。比如：对“脏腑辨证”进行讲解时，首先结合脏象学说的理论，从每个脏腑生理功能特征，对每个脏腑病理变化以及特有症状进行分析，再将脏腑辨证慢慢引出来。在中医诊断学中，所有的知识点都是由多个要素组成，包括类证鉴别以及表现特征等等。各节课都有中心内容，不同的中心内容有不同的知识点，在教育日益深入的背景下，必须要全面阐述每个知识点，可以通过关键字词讲解以及对比，再加上实际病例的融入，这样可以让教学内容具有趣味性，便于学生理解。教师的教学任务就是使学生充分掌握课堂知识点，加深学生的印象。

（二）重视总结，善于前后归纳联系

中医诊断学课程最显著的特征是涉及到多个知识点，不集中，与临床有着紧密的联系，学生难以理解，所以归纳总结是至关重要的。在讲解中从症将证原因出来，随着四诊内容的不算深入，在相应证候中融入不同的症状，让学生不仅掌握独立的症状，而且加强学生的辩证思维能力，为中篇辩证奠定坚实的基础。并且教师可以通过表哥的形式来归纳总结，通常首先由教师向学生示范一遍，鼓励学生前后贯穿，发散横向思维，而且利用症状的属性充分了解知识，进而实现将各个章节的独立内容相连接，为学生呈现全面的知识体系。接着，教师可以鼓励学生自己进行总结归纳，让学生了解良好的学习技巧和学习方式，以提高学习效率。

二、改变理念，改革教学手段

在新形势下，随着社会的不断发展，只是依赖传统的教学方式已经远远无法适应现代教学的实际需求，教师的教学水平也不能知识取决于其了解的知识，而且取决于其了解的程度以及采用现代教学方式的能力。

（一）改变理念，采用现代化的教学思想

传统的教学理念是教师向学生灌输和讲解只是。在社会日益发展的背景下，多媒体教学技术的兴起，知识的来源途径不再只是以课堂为主，所以需要改变传统的教学思想，这样才可以与时俱进[2]。教师在教学中是主导者，学生才是主体，教师的教学任务不只是将知识灌输给学生，也要将教学转变成制造，合理运用现代教学媒体，加强学生运用知识的能力。教师的工作要点应该从原来的课堂教学变成课堂整体设计以及媒体手段多元化的运用，为学生提供一定的媒体信息，进而适应不同类型学生接受知识信息的不同习惯，吸引学生的注意力，激发学生学习热情，鼓励学生合理运用媒体信息，积极参与到学习后，营造良好的学习氛围，在教学中要求学生自己找到问题，而且在解决问题时灵活运用所掌握的知识，以培养学生分析问题能力以及解决问题能力。

（二）优化组合，教学媒体各种各样

在中医诊断法的教学中，需要将现代教育技术的重要作用全面发挥出来，体现出应用性和直观性，进而实现优化教学效果的目标[3]。因此，结合教学内容，教师可以合理制定教学实施方案，比如：就望诊来讲，教师可以使用自己制作的CAI课件和教学光盘;就舌诊来讲运用CAI课件、模型以及计算机幻灯等等;就闻诊来讲，可以根据临床见习，通过实施以上方案，让教学过程从枯燥乏味转变成直观生动，既保留传统教学内容的优势，又体现了新型教学方式在单位时间内加大知识量，特别是临床代缴，可以迅速找到学生存在的问题，调动学生学习的积极性和主动性，而且提高学习效率，使学生懂得合理运用知识来解决问题，获得显著的教学效果。